让我们过一种真实而优雅的语文生活
新闻来源:李祖贵 朱莉萍 向德金 彭泽元 点击数:8 添加时间:2013-05-07 08:40:00
 

 

——2009年宜昌市语文中考质量分析

2009年的中考语文命题原则仍然秉承了去年的八字方针:继往开来,返璞归真。我们以“触摸汉字”“轻松阅读”“快意写作”为主线,以中华优秀传统文化为载体,以“真实而优雅的语文生活”为追求,不但为这份试卷注入了一股清新优雅之风,亮出了“经典”的宜昌风格,而且生动地再现了语文世界的朴实雅致和无限妙趣。

第一部分 基本情况

2009年宜昌市语文学业考试试卷共分三部分:触摸汉字、轻松阅读、快意作文(共有34个小题),分值分别为:106050,总分为120分,时间为150分钟。语文学业考试命题继续坚持能力立意,试题考查的能力要素涉及语文学习的五大方面,即识字与写字、阅读、口语交际、写作、综合性学习。预期难度值为0.65左右。“汉字”与“阅读”两部分70分中,难题为7分,占10%;中档题为21分,占30%;简单题为42分,占60%

2009年语文中考题选文优美浅易,均为名家作品,语言规范,设题明了,答案清晰。充分把握了这些命题原则,34个小题中,涉及记忆层面的只有4小题,其中单纯记忆的只有2小题3分,其余30题均有一定的思维过程,不仅自然真实地考查了学生运用知识阅读、思考、探究的能力,而且为展示学生自我能力提供了一个开放的空间。

第二部分 特征分析

一、追求语文生活的真实

(一)真实在于准确把握语文评价改革的方向。

今年的命题工作在深入了解课改进程,真实研究宜昌教育现状的基础上,对语文评价方式做出理性定位和科学调整,试题保持“稳中求变,变中求新,新中求活”。“稳”,即坚持“突出能力,注重运用,联系生活,取材课外”的十六字命题原则不变,坚持能力立意的方向不变。“变”,即对试卷板块进行部分微调。一是“汉字”板块取消“书写”题型。二是把作文从两篇调整为一篇,分值为50分,“阅读”板块增为60分。“新”,即在保持宜昌语文基本特色和历史面貌的前提下,在内容和题型上力求创新。“活”,主要指题型设置上力求灵活,在题材选择上保持鲜活。

(二)真实在于客观考查语文课堂教学的面貌。

1、考查真实的学习内容。考查语言的积累、运用。语文的核心是“语言”。今年的命题中我们加大了对语言的考查,例如,汉字10分,理解字义的就有6分。阅读60分,揣摩理解语言的就有32分,这无疑对日常的语文教学起到了指向作用。考查语文知识能力的掌握。语文的知识能力点在中考中关照全面,如根据语境理解词句的含义,把握文章的大意和主旨,梳理文章的表达思路与要点,品味语言等。学生掌握了这些实在的内容,真正做到“轻松阅读”不是一件难事。考查中华经典文化的理解感悟。语文学科的重要责任就是要让学生亲近经典,阅读经典,内化经典。本试题选文典范,文质兼美,选材涉及山水、茗茶、陶瓷、国画、月亮等中华经典文化,文章顺畅,浅近雅致,风格独特。

2、考查真实的学习过程。真实的语文学习过程实际就是积累语言、理解语言和运用语言的过程。本试题十分注重考查学生的学习过程,例如汉字部分我们重点设计了三种考查汉字意义的形式,凸现了汉字教学的三大妙处。一是有利于增强学生的语感。第3题辨析一则财富广告“你不理财,财不理你”中两个“理”字的含义,取材生活,富有妙趣,增强了语感。二是有利于学生的词汇积累与语言拓展。第4题要学生运用联字组词的方法,对喝茶是一种“清福”之“清”给予至少三种以上的解释。联字组词方法简单,组词释义又要结合个人的文化水平和生活阅历,开放创新,颇有意味。三是有利于提升学生的读写精度。第5题让学生准确写出“世处桃源”之“源”和“桃园结义”之“园”,并分别解释这两个字的含义,其目的就在于给汉字的日常教学做出示范。

3、考查真实的学习方法。引导学生潜心研读文本。本套试题设题不故作高深,贴近学生,贴近双基,重点在于引导学生静下心来走近文本,扎扎实实做点基本功。阅读部分的27个小题中,有7个小题可以直接在文章中找到答案,8个小题可以结合文章相关内容获取答题信息。探究题也能立足文本,恰当拓展,如第18题,说说饮茶带给我们的人生启迪。学生只要理解了文章中“初饮略带几分苦涩,细品甘美润心田”这句话的含义,引申出人生哲理不成问题。引导学生真切表达情感。学生作文普遍缺少创新、个性和真实,假叙事、假抒情、假感想充斥其间,我们必须共同倡导一种抒实情、讲实效、求实用的文风。中考作文题取材于阅读文章《常伴一轮明月》,以“送你一轮明月”为题,请学生写一篇600字左右的文章。要求学生联系个人生活实际和阅历,写出真情实感。此题形式上颇具诗意,又与阅读关照。内容上结合学生生活,人人可以动笔。只要叙事生动,情景交融,赋予“明月”以丰富的内涵,彰显主题,就一定能写出好文章。

二、追求语文生活的优雅

1、选材格调优雅,注重综合性学习。

本套试题以中华优雅文化为选材范围,分别用六个精美的文段创设出语文综合性学习的意境:观山水之美景,选取了徐霞客的《游太和山日记》和白居易的《庐山草堂记》,是我们“背起行囊走四方”的经历;品龙井之香醇,选取了钱汉东的《龙井问茶》,是我们“到民间采风”的趣闻;赏白瓷之雅趣,选取了著名学者马未都的《德化白瓷》,让我们感受到了“中华瓷文化的魅力”;仰大师之风范,选取了松涛的《齐白石的人格》,在我们“话说千古风流人物”的同时,领略中国书画的大气;沐明月之清辉,选取了洗尘的《常伴一轮明月》,使我们“探索月球的奥秘”,还荡涤了心灵。虽然这六篇短文远不能涵盖中华经典文化之一角,却可以激发学生的阅读兴趣,使之受到美的熏陶,感受中华文化的丰富有趣,感受阅读的优雅。

2、评价内涵丰富,打造有效性课堂。

今年的文段选材涵盖了文言文、记叙文、说明文、议论性散文和抒情散文,兼顾各种文体,不仅具备良好的测试功能,而且体现了语文学科的鲜明特征。这正是要引导广大师生关注课外阅读,整合语文资源。三大板块“触摸汉字”“轻松阅读”“快意写作”,让学生满怀一气呵成的信心,感到轻松而亲切。试卷中精美雅致的图画,板块题头下面的简洁典雅的“藤蔓”点缀,飘溢茶香的“精致茶具”,国画大师齐白石的写意虾图,无不充满着一种灵动活泼的生气。

中考命题中我们追求完美,但往往不尽如人意,我们不怕缺憾,它是我们超越自己的动力。今年我们细化了三大板块的要求,丰富了汉字的考点,强化了阅读文本的重要性,促进了写作情感与技巧的融合,这些尝试都是我们反思的结果,也希望为宜昌语文注入新的活力。

第三部分 测试情况

以下是宜昌市城区2009年语文学业考试数据分析情况:

(一)测得各等级分布情况如下图:(二)测得全卷难度为0.687。具体各题难度如下图:

(三)能力要素一览表:

能力要素

题 号

分值

均分

得分率

掌握汉字的拼音、字形、意义

12345

9

5.77

64.11

了解书法常识

6

1

0.62

62

运用准确的停顿、重音、语调朗读

8

2

1.47

73.5

积累文言词汇,翻译、阅读浅显文言文

913

6

2.6

43.33

了解课文涉及的重要作家作品和常见文化、文体、文学常识

714

4

3.05

76.25

根据具体语言环境理解词句

1016242633

12

9.13

76.08

把握文章的大意和主旨

1819272830

11

7.26

66

梳理文章的表达思路与要点

1115172023

10

8.34

83.4

随文理解基本的语法、修辞的表达效果

2532

4

3.03

75.75

体会有表现力的语言,提高语言的欣赏品位

21

2

0.97

48.5

对文章内容有个性化的情感体验

29

3

2.04

68

搜集、积累、把握重要信息

22

2

1.27

63.5

根据语言环境调动记诵积累

1231

4

1.94

48.5

写 作

34

50

34.97

69.94

第四部分 具体分析

一、三大板块在试卷中出现的主要问题。

1、汉字部分:

1-3题学生得5分占23.37%4分占27.74%3分占20.93%2分占12.82%1分占8.17%0分占6.99%。从得分率年,学生对汉字基础的掌握情况呈现出两极分化的状况,得分在4分以上的学生累计达到51.11%,但1分以下的学生累计达15.16%,其中近7%的学生汉字掌握情况为04-6题总体来看,70%以上的学生能达到3分以上,但1分及以下的学生也达到13.25%,主要是审题不仔细,基础不牢靠,错别字较多。例如第6题考查书法常识,按要求写出相关的书法名家姓名,其中有60%以上的学生能正确填写,虽只有1分,但体现了关照。错误的问题主要是不认真看题,一看到书法家就填,有10%左右填写“王羲之”。另外,记忆混乱的如“欧阳询”记成“欧阳修”,“柳公权”记成“柳宗元”的占15%左右。其它还有更离谱的答案20多个,如司马迁、祖冲之、徐霞客、冰心、欧阳锋、周杰伦、颜如玉等。

2、阅读部分。

一是错别字很多。需要引起我们的重视。如第31题考查学生根据语言环境调动积累的能力。这是一个纯粹的背默题,所默写的是又是苏轼的名句“但愿人长久,千里共婵娟”,理应得分很高才对。但阅卷后才发现,这十个字的答案除了“里”字没有发现错误外,其余九个字均出现了不同程度的错误,学生的积累及背默过关着实令人忧虑,笔误、错别字、名句混淆等问题应有尽有。请看这个例句,真是让人啼笑皆非:“旦原人常久,长里供蝉蜷。”真心希望我们的语文教学还要更注重基础,夯实基础。还有不少学生平时学习习惯不好,字词照搬出错率很高,十分可惜,如第10题考查学生运用词语的能力,总体较好,如“竖”写成“坚”“览”等。

二是读背积累不够落实。如第9题考查学生文言实词的积累与理解能力,难度不大,基本都是初中文言文学习中常见的,尤其是“旦”“及”。但本题全答的不多,满分4分,均分却只有1.43分,绝大多数在2分左右,值得重视。问题主要是:1、表述随意,如“旦”,许多学生答成白天、第二天、明亮、日出等,没有考虑到此语境中应该有一个时段性的表述,如天刚亮时。2、答案中义项太多,有投机意识。如“及”,一个学生写了三个义项:赶得上,比得上,够得上。到底哪一个对?请老师选。3、错别字太多,如“溯”的意思是“逆流而上”,本来可得1分,可“逆”字却千奇百怪,如写成“朔”等,十分可惜。4、根据语境推断文意的能力欠佳。“蹊”虽不常见,但理解为“路”“径”“道”并不难,但不少学生答成“河道”“路途”显然有偏差。总之,绝大多数学生对文言实词有一定的积累与理解,但扣住具体的语境灵活引申的能力不强。如第12题是一道默写题,要求写出《醉翁亭记》中描写四时之景的名句,赋分2分。《醉翁亭记》本是名篇,又是课文要求背诵的篇目,应该不难,但均分仅0.36分,0分比例极高,这说明日常教学中关于名家名篇的背诵积累落实不够,有待加强。错字频率较高的,如“幽”写成“悠”,“阴”写成“荫”。最后一句“水落而石出者”,许多学生或将“而”“者”写掉,或将“石”写成“时”,说明背诵时没有完全理解文意。

三是不认真审题,答题不规范,欠准确,欠全面;缺乏针对性,不仔细,照原文摘录要点时出现错别字,而且比率较大。例如:第24题是一道主观题,考查学生结合文章内容理解关键词句的含义的能力,要求概括地说“傲如古松”和“谦如空谷”是否矛盾。这道题实际是要求学生结合语境理解这两个重点词的含义,准确概括齐白石人格的两个方面。多数学生表述准确,如“我认为不矛盾,‘傲’是指有骨气,有正气,不在权势下低头,不与贪婪者同流合污。‘谦’是指在同行中的谦逊,不贬低自己,不拔高自己,虚心请教。”但问题也不少:一是词不达意,如“不矛盾,但‘傲’代表骄傲,为自我自傲。”表现为语言能力较差,词汇量少,无法准确表达为“自尊自强”。二是答非所问,如“文章结构严整,层次分明,先生的傲与谦分为不同层次,先生在不同时候表现出他不同的一面,该傲的时候傲,该谦的时候谦,我认为并不矛盾。”考题要求结合文章内容来谈人物,部分学生却从行文结构、修辞手法等进行分析,导致失分。三是错别字多。如“傲如古松说明他不懈于官场上的权势之争。”学生错将“不屑”写成“不懈”,虽一字之差,表意却截然相反。说明日常教学中的汉字教学和答题技巧的指导还需加强。四是概括较差。如“傲就是先生对丁拔贡瞧不起自己的一种态度。”没表明是什么态度,概括不到位。

再如:第29题体会有表现力的语言,根据要求扩写诗词画面。这个题目能体现学生一定的理解和表达能力,较好地区分出学生的语文层次。不少学生语句通顺优美,逻辑清晰流畅,能扣住原诗内容和主要的描写对象,有色彩感和画面感。但也许多学生审题不清,导致失分。一是题目要求描写一幅亮丽的“春江月夜图”,但有的却写的是“太阳”“霞光”等,虽文笔不错却不能得分,很是可惜。二是没扣住原诗内容展开想象。想象画面要出现诗句中的一些意象,如春江、花、明月等,时间肯定是夜晚,可是不少学生的画面描写没有这些对象,甚至时间也变成了白天。三是描写中将“江”“海”“湖”混为一谈。如“轮明月照在江上,湖水一波又一波,倒映着月影,海面上浮光掠金,多美的夜晚啊!”四是语言虽比较优美,但完全没有结合诗句的内容,一味地讲究语言的华美,毫无实在内容,而且句子之间的思维逻辑也经不起推敲。对于诗词的画面扩写,平时教学中也进行过训练,但进行写作方法和写作技巧的指导不够,在以后的教学中要引起广大语文教师的重视。

在今后的教学中,一是就文章内容的归纳概括要引导学生抓要点,做到准确全面。二是要加强答题的规范性,要注意规定的答题范围和答题要求。如20题比较明、清德化白瓷的不同,答题时就应有“明”“清”二字,或是“前者”“后者”等关键词,部分学生却只有“白中闪黄”“白中闪青”的字样。三是常用字词的书写规范正确要常抓不懈。四是答题要认真仔细,不可出现照原文抄录时也出现错别字的现象。

3、写作部分

34题是作文,题目为《送你一轮明月》,全面考查学生的写作能力。纵观整个作文情况,符全命题者的初始预设,能考查学生的审题意识、思维能力、表达技巧、选材构思和语言水平,有较好的区分度,拉开了差距,有利于高一级学校选拔人才。许多学生结合自己的经历和真情实感,甚至体现了时代特色,展现了学生的个性,出现了不少精彩之作,让人眼前为之一亮。85%以上的学生审题准确,基本能从提示语的内容中捕捉到“人生灰暗的时候”“人与人之间”这些关键词语,读懂“明月”的寓意并在作文中表现出来。不少学生的作文形式丰富多样,有日记式、画面组合式、小标题式……还有的运用了题记和后记,为文章画龙点睛,说明了语文老师们在日常教学中较好地进行了作文指导和训练,落实较好。这次阅卷中还有一些令老师们有意外的惊喜,如能看到《走一步,再走一步》的影子,能看到类似《故乡》中精妙的环境描写,这说明我们的语文教学真正达到了读与写的双效提高。当我们在为学生所写的美文发出赞叹的时候,我们又为一些学生的失误而惋惜担忧。一是目中无题,审题、扣题意识不强。不少学生文笔优美,思想深刻,但通篇“明月”不现,让人如“雾里看题”。有的学生不能扣住“人生灰暗的时候”“你的人生阅历”“收到或馈赠过明月”等题目要求。更为感叹的是少数学生丝毫没有个人的思考,抄袭试卷中的篇目,导致作文零分。二是学生生活苍白,选材面窄,大量材料有似曾相识之感,是普遍的有三类:考试失利、迷恋网络、偷窃东西,似乎在孩子们眼中人生的灰暗期也只有这些了。材料不够典型,不够鲜活,立意落于俗套,缺乏新意。也许,这是真实的生活,但如此多就不免令人担忧了。作为语文教师,应在日常的作文教学中多运用“观察”“阅读”“积累”“感悟”拓展学生的精神生活,丰富学生的精神世界。另外,学生总体的点题意识增强了,但有些还比较生硬,需要教师在以后的教学中加以引导,使文章情景交融,点题自然。

总之,作文教学的研究是一条漫长的探索之路,需要我们大家共同努力,下真功夫,让学生用真实地写生活,生动地写生活,深刻地写生活,体验真情,感悟哲理,这样才能看到真正的打动人的好文章。

二、做得较好的方面。

从统计的城区30所学校的情况来看,均分最高的97.85,最低的64.90(体育中学除外),相差近33分。全市平均分是82.54,低于平均水平的有16所学校。虽然客观存在一些学校基础或生源质量等问题的差异,但我们也要正视分析日常教学中的不足,查缺补漏,互相学习,共同进步。我们搜集了一些学校的好的做法,希望能对大家有所启发和帮助。

1、集体教研,资源共享。

落实一周一次的教研活动和集体备课。确定中心发言人,作单元的教学目标、教学方法、教学重难点、教学设想的充分陈述或进行课堂教学交流与展示,互相切磋,砥砺思想,擦出教学创新的火花,提高了课堂效率和教学质量。

建立“外出学习,回校传授”的教研汇报制度,加强组内的信息交流。及时补充了新型的教育理念,做到学习、沟通、交流、提高四结合。

建立分工合作、提早准备、资源共享机制。

2、规范书写,坚持引导。

虽然汉字板块取消了书写题型,但语文试卷书写量较大,书写的质量仍关系着阅卷老师对学生的印象。有些学校对规范书写的训练坚持较好,要求学生“规规矩矩写字”,倡导“写一手漂亮的中国字,做一个骄傲的中国人”。写一笔好字无疑既为学生轻松赢得了卷面分,又为学生提供了一笔一生受益的精神财富。

3、语文基础,常态落实。

将语文基础作为语文学习的常态,指导学生在平时课文的学习中在运用中积累语文知识。跟随课堂教学温故知新,开展竞赛调动积极性。

4、注重阅读,关注长远。

“播种一种习惯,收获一种命运”。着眼于学生的终身发展,加大阅读。引导学生涉猎经典,亲近文化,发掘出我们民族的语言之根、道德之根、情感之根。在阅读教学中回归文本,引领学生在课内“学得”。如整体感知、归纳中心、总结段意、品味语言、掌握文体常识等,都会贯穿在平时的教学中。

自主开发课程资源,通过阅读课、收视课等,培养阅读的能力,使学生学会品味语言,捕捉文字背后的隐含信息,揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”,获得审美的愉悦,做出既富有创造性又符合文本实际的解读,以期提高学生的阅读写作能力。即引领学生在课外“习得”。

注重源于学生的语文资源,注重生活中语文教学资源的开发和利用,提高学生敏锐的洞察力、理解力。

5、深入积累,强化写作。

多阅读经典,为写作充电。重视了学生的课外阅读与勤写读书笔记。一本名著中都夹杂有10-20篇读书感悟,还不算字里行间天头地尾旁边密密麻麻的批注。极好的锻炼了学生的个性感悟能力,提高了学生的写作能力。多感悟生活,为写作张本。引导学生关注现实生活,认识生活中的现象,抒写生活的感悟。所以我们鼓励学生随意写作,自由写作。立足学生的真实体验,切实抓作文的真情实感。从最基本的东西抓起重细节,确保学生每一类作文过关。

6、研究考点,训练技巧。

分析《中考说明》,找准课堂知识教学与中考知识考查的结合点,做到有的放矢有针对性的复习备考。

分析历年的中考试题,梳理知识点;分析评分标准,思规律重答题技巧的指导,力求答的有效。

第五部分 思考建议

一、基础知识不能忽视,字词、名句要落实,背诵、记忆、理解、运用要常讲常新。比如这次中考命题对书写板块的调整,必将影响到语文教师对汉字教学的重视;对词语、名句、文言文考查的比重大大提高,必将促使课堂教学中加重“双基”的落实;综合性学习的考查,必将提升语言运用在语文教学中的地位。

二、要充分挖掘各学校的语文教学资源,特别要用好、用足、用透教材,加强课程标准的学习与运用,提高学生学习语文的兴趣,提高语文学习的效率。同时要加强语文学习的学法指导,有时候可能对学生批评抱怨得多,学生出了问题,更多地需要我们冷静地分析和指导,并有针对性地加强训练和巩固,特别是答题方法和技巧的指导。如做阅读题的方法,阅读问题回答的准确度训练以及表达的生动简明性训练。依托课标与教材,发挥好例子的作用,全面提高学生语文素养。

三、语文学习方面首先要在提高学习兴趣上下功夫,多鼓励,敢于给学生作文打高分,激发学生学习语文的热情,利用身边可以利用的媒体、报刊,推荐学生习作。还要大量开发图书馆等教学资源,给学生观察、阅读、积累、实践的平台,拓展学生的知识面,全面提高语文能力。

四、作文要鼓励写有真情实感和有生活的文章,在此基础上再鼓励新颖的立意、精彩的构思和优美的语言。写作训练同样要发挥好教材的例子作用,指导学生观察生活、感悟生活,抒写自己的真情实感,同时,指导学生从不同的角度立意,打开思路,拓展思维,追求作文的个性与独创。

五、注意在日常教学中培养学生良好的学习习惯,如:书写习惯、答题习惯、认真的学习态度、扎实的学习作风等等,希望在考试中不再出现随意抄袭、空题不做等不好的现象。

六、集体教研还要进一步加强,集合全组力量教学、备考,不要过分依赖,每个人都要成为教研的主人。合理利用相关教学和教辅资料,更要有自己的思考。使语文的学习、复习、积累与训练,更有序列性和针对性。开动脑筋,做有智慧的师者。

200910

 

                           Copyright 2009 LiYan Corporation, All Rights Reserved  鄂ICP备09029011号  后台管理