将“朗读”进行到底
新闻来源:宜都市红花套镇初级中学 李蓉 点击数:13 添加时间:2013-05-07 09:17:41
 

——以《假如生活欺骗了你》为例谈谈语文教学中的朗读提示

 

古人曰:书读百遍,其义自现。众所周知,朗读是语文课必不可少的教学手段,它不仅有助于学生对课文的理解;有助于培养语感;还有助于培养学生的审美能力及写作能力。然而,据我观察,很多教师在执教时要求学生“读一遍,再读一遍”,不厌其烦,教室里的确是书声琅琅,热闹非凡,但当朗读声戛然而止的时候,教室则陷入一潭死水的境地。我在教学实践中也曾经多次遭遇过这样的尴尬和无奈,当时心里愤愤然,还对朗读教学产生了怀疑。什么样的朗读才是有效的呢?我思索了很久,终于在教学《假如生活欺骗了你》时找到了答案,心中顿时豁然开朗:教师必须给学生一些朗读提示,让学生有明确的朗读目标,切忌空洞的要求“下面我们一起来朗读一遍”或者“某某某,你来把它读一遍。”下面我以《假如生活欺骗了你》为例谈谈朗读提示在语文教学中的运用。教学中我以“朗读”为教学主线,共设计了五次朗读:

第一次朗读,读准字音:同学们,月有阴晴圆缺,人有悲欢离合,生活不可能总是一帆风顺。当我们的生活出现困难和挫折的时候,我们该怎么办呢?下面我们来聆听普希金的劝导《假如生活欺骗了你》。请同学们大声朗读,读准字音,读通诗句即可。(学生边读边给生字注音,全员参与,读得很响亮。这个提示在于引发学生朗读兴趣,知道朗读要求。大声朗读有利于培养学生的语感和口头表达能力)

第二次朗读,读懂诗义:假如生活欺骗了你,应该怎么办呢?自由读课文,用一句简短的话概括一下诗人的主要意思。(此时,有的小声读,有的默读,教室虽然没有热闹的气氛,但从学生的神情可以看出来,他们在用心的思考。三分钟以后,学生开始畅所欲言。有的说:我们不能向困难低头。有的说:面对挫折,不要悲观不要害怕。有的说:我们要冷静的面对一切意想不到的灾难。有的说:心儿应该永远向着未来,要有一颗乐观向上的心。有的说:困难没有什么大不了,我们不要去逃避。有的说:不幸是暂时的,未来是美好的。……这个朗读要求让学生进一步地走进文本,用脑去读,并培养他们概括的能力。是朗读活跃了他们的思维,还是思维为朗读润色呢?看来孔子的名言“学而不思则罔”的确是真理!

第三次朗读,读出作者:从诗的内容来看,你们猜作者是一种什么样的语气呢?——(生思考后答:劝慰!语重心长!谆谆教诲!)是的,假设四川灾区的一个朋友来到我们班上,地震让他失去了父母,失去了美丽的家园,孤零零的他非常难过,对生活失去了希望。现在我们就是作者普希金,来把这首诗读给他听吧,希望他能从灾难的阴影中走出来,迎接明天灿烂的朝阳!哪些同学来以诗人的口吻劝慰这位灾区的朋友呢?(学生争先恐后地举手,纷纷要求朗读,他们读得入情入境,非常感人。当学生的表现欲望屡升不止时,我不得不让所有学生齐读了一遍,表达了一番对灾区同学的鼓励和安慰。没有感情就没有语文,作者的感情包含在字里行间,准确地把作者的感情朗读出来,也是朗读的重要目标。老师努力营造氛围,只为了让学生更好的读出感情;老师让学生个别朗读,只为给学生一个展示才华的平台。)

第四次朗读,读出感悟:品读课文,看这首诗里面给你启示最大的是哪一句话,把它找出来仔细品味揣摩,说说你从中得到了什么启示。(学生全心投入,积极准备。不一会儿,答案异彩纷呈。有人从“假如生活欺骗了你, 不要悲伤,不要心急! 忧郁的日子需要镇静.”这句话中体会到了“失败面前需信心,痛苦面前要冷静”的人生哲理。有的从“心永远向往着未来”体会到了“人时刻应该保持一颗乐观向上的心。”有的从“一切都是瞬息, 一切都将会过去.”得到了“风雨过后是彩虹,冬天过后是春天”的启示。有的从“而那过去了的, 就会成为亲切的怀念!”悟到了“挫折是一笔财富,战胜困难是一种乐趣”的美丽意义。语文学习就是一个对话的过程,学生在读的过程中除了理解文本以外,更需要站在作者同等的位置上与文本对话。与文本对话,就是由文本读开去,由读文转到读生活,读人生品读,读出了学生的个性,放飞了他们的灵性!)

第五次朗读,读出自己:这首诗发表以后迅速的成为年轻人的座右铭,我想他同样也会成为我们的座右铭。刚才我们把它送给了灾区的朋友,现在我们要把它送给自己,让它时刻告诫自己。我们在诗的开头加上自己的名字,齐读全诗送给自己,让它作为我们一生的座右铭!(霎时,师生热情高涨,兴味盎然,齐读全诗。只听见整齐高昂的声音在教室里回响,震颤着师生的心灵。语文不仅具有工具性,也具有人文性,该诗富有深刻的含义,对青春懵懂的少年来说更具有教育意义,我们不仅要让学生学懂诗,更要让它作为学生思想成长的启蒙课。学习语文,也是在学习生活啊。

《假如生活欺骗了你》其实很简单,没有丰富的意象和美妙的佳句,阐述的道理也很容易理解。但我没有走马观花,一蹴而就,而是要求学生一遍又一遍地朗读该诗,在朗读中一步一步地走进文本,走进诗人的心灵,并有效地实现了与文本、诗人的对话。学生没有厌倦和疲乏的情绪,相反,他们读得兴味盎然,意犹未尽,我也感觉轻松愉快。

朗读,永远是语文教学中的主旋律,但朗读绝不能只用“眼睛”和“嘴巴”这两个器官,还必须用脑,用情,用心。朗读的形式也不是一成不变,因时而异,灵活选择。朗读,读出意思,读出情感,读出思想,读出活力,读出语文课的大魅力!将“朗读”进行到底!

 

 

 

 

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