教例选编
      《天净沙 秋思》和《观沧海》教学案、说课稿、评课稿
      新闻来源:宜昌市第五中学 付宁 点击数:55 添加时间:2013-05-07 11:25:24
       

      说明:1、整个教学过程要突出小组的合作学习。全班分成6个学习小组,每个学习小组有一个组长负责组织学习。

      2、布置预习,完成导学案。

      教学设计

      学生活动

      一、导语:

      1、浏览这四首诗,请找出两首写秋天的诗歌。从哪些词句可以看出?

      2、学习目标:

      1)揣摩景物,想象画面,生动描述。

      2)借景抒情,有情朗读

      二、学习《天净沙 秋思》

      1、引入课题和作者。

      2、自读诗歌,感知内容。

      3、揣摩“断肠”,体会诗人情感。

      4、听配乐朗读

      5、品读这首小诗1-3句,体会作者用词特点:表示景物的词语直接拼合而成。

      7、将每一句的三个词语串成一句话。

      8、发挥想象充实语句。示例:枯藤

      9、请同学们从三句中任选一句具体生动地描述画面。

      10、讨论:第1句和第3句给人灰暗压抑的感觉,而第二句给人温馨美好的感觉,放在中间,有些不和谐。应该把这句诗改动一下或者删去。你认为呢?请说明理由。

      三、学习《观沧海》

      1、过渡语

      2、介绍曹操(板书)

      3、指名朗读正音

      4、自读诗歌,勾画诗中描写的景物。

      5、仿照《天净山 秋思》第1句到第3句的样式,把《观沧海》中的表示景物名称的词语填充进去。

      6、齐读改写,感受诗人笔下的这些景物有怎样的特点?

      7、有人说,这首诗里有两句气势最为磅礴恢宏。朗读诗歌,把它找出来,并说明。

      8、仿照《天净沙 秋思》的最后一句 “断肠人在天涯”写句:(   )人(者)在海边

      9、介绍创作此诗的背景

      10、有感情地朗读这首诗

      四、比较阅读两首诗,积累拓展写秋的古诗词。

      1、以小组为单位赛读。看哪个小组读得有感情。

      2、听了朗读,这两首同是描写秋天诗歌,给人的感觉却是风格迥异。填充:

      马致远眼里的秋是一幅()的图画,他借秋景抒发了(        )的情感;

      曹操眼里的秋是一幅()的图画,他借秋景抒发了(           )的情感。

      2、赛一赛,积累拓展。

      (    )眼里的秋是一幅(寂寥凄清)的图画,抒发悲秋情怀。如他的诗句(            );

      (    )眼里的秋是一幅(充满生机)的图画,抒发了赞秋的豪情。如他的诗句(             

      3、展示教师搜集的诗句,体会古人悲秋的传统

      五、反馈学习目标:

          今天这节课,我们学习了《天净沙 秋思》和《观沧海》。这是我们进入初中以来第一次在课堂上和古诗词亲密接触。我们今天的学习目标,也指引了我们学习诗歌的一些方法。

      六、布置作业

      题目:

      1)《秋思》  要求:写写眼里的秋景,抒发心中的秋情。

      2)创意改写:将《天净沙 秋思》改写成《观沧海》的样式。

       

       

       

      浏览古代诗歌四首,找出两首写秋天的诗歌。从诗中相应的词句看出。

       

       

       

       

      自读诗歌,感知内容。

       

       

      听配乐朗读感受,看别人是怎样读出悲伤感情。自读,全班齐读。

       

       

       

      小组活动:请同学们从三句中任选一句描述一下画面。组内讨论,各抒己见,相互补充,组织一个最佳描述。推荐一名代表发言。

      一个小组描述,一个小组评价。

       

       

       

       

       

      指名上黑板注音

      自读诗歌,勾画描写的景物。

       

      小组活动:

      组内交流,自行演排,指名评价。

      齐读改写,感受诗人笔下的这些景物有怎样的特点?

       

       

       

       

       

       

       

       

      自读,齐读,师生同读,读出宏大气象,读出作者豪迈情感。

       

      两个小组朗读比赛:

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      同学们总结一下古诗词的方法

       

      附一:板书设计

          天净沙 秋思             观 沧 海

            马致远                曹操

       

             悲秋                赞秋

       

      《天净沙 秋思》和《观沧海》说课稿

      宜昌市第五中学语文组  付宁

      教材分析:

        《观沧海》与《天净沙》是七年级上册第三单元15课《古代诗歌四首》中的两首,另外两首分别是《次北固山下》和《钱塘湖春行》。第三单元前面四篇现代文章分别是《春》、《济南的冬天》、《夏感》和《秋天》,以多姿多彩的大自然四季为教学内容,让学生欣赏美的景物,感受美的情感,学习美的语言。《古代诗歌四首》一共可以安排23个教学课时。我以为,第一首《观沧海》与第四首《天净沙》描写的是秋景,第二首《次北固山下》与第三首《钱塘湖春行》描写的是春景。另外,《观沧海》与《天净沙》两诗在意象的选取和诗人情感的抒发上迥异,有利于进行比较阅读。所以打乱了课文的顺序,重新组合安排教学。

      学情分析:

      我所教的是七年级学生,《古诗四首》是他们进入初中阶段后,第一次学习古典诗词。在小学学习阶段,学生们对于古典诗歌已经有所接触和积累,对于诗人寄情山水抒发胸怀抱负的思想主题,具备一定的理解能力。然而,他们的古典诗词知识还是零散的、不成系统的,对于诗词很多还仅仅停留在死记硬背上,停留在逐句翻译上。中学学习阶段,要提高学生对古诗词的欣赏品味和审美情趣,一方面,根据学生思维活跃、对新事物有好奇心的实际学情,进行本节课的教学设计。把教学重点放在诵读上,通过反复诵读,领会诗歌营造的两种不同意境,激发学生对古典诗词和自然山水之美的热爱之情。一方面,有意识地教授一些古典诗词的鉴赏知识与方法,授人以鱼不如授人以渔,培养学生自主欣赏古典诗歌的能力。

      教学目标:

        1、揣摩景物,想象画面,生动描述。

        2、借景抒情,有情朗读

      教学重点:

      揣摩诗中景物,体会诗人的情感

      教学难点:

      1、《天净沙 秋思》前面三句采用意象叠加的写法,语言凝练,指导学生发挥想象,填充诗中的空白,在脑海中形成富有个性的创意画面。

      2、两首诗同是写秋,指导学生体会诗人选择不同的景物抒发迥异的情感。

      教学设计:

        一、《天净沙》的设计:为13小句九个意象前面加修饰语或者后面加上情景表述,将诗歌内容扩充,改成散文,发挥想象填充诗歌留出的空白点,体会古典诗歌的用语凝练特点;鼓励学生在头脑中生成个性的诗歌画面,与编者的配图作比较,进一步体会诗歌的意象。让学生明白不能迷信书本,阅读诗歌应该进行注重个人感悟的体验和思考。

        二、《观沧海》的设计:1、将诗歌内容缩减,用《天净沙》的形式,改写《观沧海》,提炼诗歌中的意象,从而感受诗歌恢宏的气势和诗人阔大的胸怀。2、这首诗比较长,情感奔放豪迈,较《天净沙》更能训练学生的朗读能力。朗读也是我个人教学上比较擅长的地方,因此我想采用教师范读、师生同读的形式,充分调动学生诵读的兴趣,让学生在朗读中体悟作者的情感。

        三、这两首都是写秋的诗歌,但是诗人抒发的是不同的情感,适宜于采用比较教学。两首诗的比较阅读,原来都是让学生自己说说,泛泛而谈同和异。比较就缺乏针对性。我想设计成句子填充的方式进行比较。比如:马致远眼里的秋是一幅(寂寥凄清)的图画;曹操眼里的秋是一幅(壮美充满生机活力)的图画。然后反向填充,进行积累拓展。比如:()眼里的秋是一幅(寂寥凄清)的图画;()眼里的秋是一幅(壮美充满生机活力)的图画。

      学法设计:

      教学教学,教的目的是让学生学会学习。让学生的内心洋溢学习古诗词的热情,产生朗诵古诗词的冲动,让学生摸索着自己去鉴赏古诗词。尽管他们想法稚嫩,不成熟,也许在学习的过程中会不断犯错误,但是教师应该有耐心,学会等待,应该敢于松手,敢于放手,让学生在行动中感受体验,锻炼成长。这次研讨课,在教学思想上我力求突出学生的主体地位,关注学生的学习活动,以学生学习的有效性来安排教学活动。课前导学案的布置:预习诗歌,解决生字词问题;收集曹操相关资料;积累古诗词中写秋的诗句。课堂上,注重以小组合作学习的形式开展教学活动。

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      创新课堂结构  搭建学习平台

      ——宜昌市五中付宁执教《古代诗歌两首》评课提纲

      宜昌市五中  朱莉萍

      课内比教学活动主要的宗旨是促进教师专业发展,观课方面要求我们从“课堂观察”的角度进行评议提升,这有益于科学论断我们的教学行为,更好地促进课堂高效。

      课堂观察是一项综合的工程,它分为学生学习、教师教学、课堂性质、课堂文化四个维度,日常的听评课不可能面面俱到,我们可将观察点进行分解,实行分工协作的方式,每位听课老师选择一个维度的一个或几个观察点进行观察思考,最后综合对课堂形成一个完整的印象。今天的推进会只是一个范例,针对宜昌市五中付老师执教的《古代诗歌两首》,我选择的观察维度是教师教学。这个维度

      的观察点很多,列举如下:

       

      环节

      教学环节怎样构成(依据/逻辑关系/时间分配)的?

      教学环节是怎样围绕目标展开的?怎样促进学生学习的?

      有哪些证据(活动/衔接/创意)证明该教学设计是有特色的?

      呈示

      讲解效度(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)怎样?

      板书、媒体呈现了什么?怎样促进学生学习的?

      动作(实验/制作/示范动作)呈现了什么?怎样呈现的?

      对话

      提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样?

      候答时间多少?理答方式、内容怎样?有哪些辅助方式?

      有哪些话题?话题与学习目标的关系怎样?

      指导

      怎样指导学生自主学习(读图/读文/作业/活动)?结果怎样?

      怎样指导学生合作学习(分工/讨论/活动/作业)?结果怎样?

      怎样指导学生探究学习(实验/课题研究/作业)?结果怎样?

      机智

      教学设计有哪些调整?结果怎样?

      如何处理来自学生或情境的突发事件?结果怎样?

      呈现哪些非言语行为(表情/移动/体态语/沉默)?结果怎样?

       

      我选择的观察点是教学环节中“有哪些证据证明该教学设计是有特色的”。

      什么是真正的高效课堂?当然是以学生为主体,充分培养学生的自主学习能力,所谓“授之以鱼不如授之以渔”。但我们不能仅仅给学生一根钓鱼杆,说你们自己去钓吧。我们要将学生带到湖塘,激发起他们钓鱼的兴趣,教给他们钓鱼的方法。这就需要充分发挥教师的主观能动性和创新能力,创新地设计课堂结构和教学环节真正激发起学生学习的兴趣,为他们搭建学习的平台。教师的匠心独具和巧妙导引对课堂的高效往往起到关键的作用。付老师的课在这方面做出了有益的尝试。

      观察量表如下:

      《古代诗歌两首》观察量表

      其三:有哪些证据证明该教学设计是有特色的?

      观察维度:教师教学环节    研究问题:教学设计的特色如何显现?效果如何

      课堂要素

      特色显现

      实施效果

      教学目标

       

       

      教材应用

       

       

      活动创意

       

       

      学法指导

       

       

      环节过渡

       

       

       

      古代诗歌欣赏是我们初中教材中比较常见的内容,一般来上,无非是这样几个步骤:

      1、有感情地朗读课文

      2、结合写作背景理解诗歌的大意和作者的情感

      3、品味诗歌的语言,扩写再现画面。

      4、巧妙延伸积累

      老师的课能大胆打破传统的古代诗歌教学常规,在学生进入七年级第一次与古代诗歌进行亲密接触时就能学到阅读古代诗歌的方法,感受到中国诗歌语言的瑰丽。特色如下:

      一、目标明确,体现特点。

      本课所选古代诗歌,均是精品,都体现了诗中有画,画中寄情的特点,付老师确定的教学目标比较准确,体现了古代诗歌的教学特点。

      1、揣摩景物,想象画面,学会用生动的语言描述画面

      2、体会诗人借不同景物抒发不同情感的方法

      二、重组教材,活用资源。

      本单元是一个自然单元,以春夏秋冬为线组织文章,古代诗歌四首作为第五篇课文也仍然体现了这个话题内容,其中第一首《观沧海》和第四首《天净沙 秋思》是写秋天的,第二首《次北固山下》和第三首《钱塘湖春行》是写春天的。付老师没有按教材编排顺序来安排教学,而是选取第一首和第四首进行组合,并调换顺序先上第四首,是有她自己的独物思考的。《天净沙 秋思》景物明显,画面感强,能通过学习快速引导学生把握诗中有画,借景抒情的古诗特点。通过《秋思》的引导,自然过渡到《观沧海》,学生能很快找出诗中的景物,并体会出诗人的情感。教材重组调换的安排为顺利实现教学目标奠定了基础。

      三、活动丰富,创意独特。

      本课设计了丰富的活动,搭建了学习的平台,体现了教师的教学特色和创意。

      1、内容解读,形式多样

      扩写画面。古人云:诗无达诂。古代诗歌最好不进行白话的翻译,它会使诗歌失去原有的韵味。最好的方法是驱遣想象,再现画面。扩写也就成了古诗教学的一种重要方法,但学生往往又不得其法。学习《秋思》时,付老师引导学生从具体的一个景物入手,联字组词,添枝加叶,再到一组画面的想象,使学生有法可依,对诗歌的阅读也有了兴趣。

      ②诗句研讨。老师有意提示说《秋思》中写景句第二组画面似乎与其它两组不太和谐,引导学生探究体会,使学生明白作者正是借“小桥流水人家”的温馨美好衬托诗人的悲凉,充分展现游子的羁旅之思和思乡之苦。

      诗歌互改。《观沧海》也是借景物表达诗人的情感,付老师巧妙借用《秋思》的格式改写《观沧海》,强化了学生对诗歌中景物的认 知,进一步感受到景物组合所形成画面所带来的冲击力,并水到渠成的体会到两首诗景物的不同以及他们所表达的不同的情感。

      付老师还在最后的作业中设计了用《观沧海》的格式改写《秋思》,不仅体会到景物的组合魅力,还学会了让景物生动起来,这样对作品情感的理解会更透彻。可谓匠心独具。

      2、延伸拓展,巧衔妙渡

      从归纳两首诗的情感入手,巧妙过渡到积累拓展,由此及彼,让学生学会积累方法。填一填,赛一赛

      马致远眼里的秋是一幅(寂寥凄清)的图画;

      曹操眼里的秋是一幅(壮美充满生机活力)的图画。

      然后反向填充,进行积累拓展。

          )眼里的秋是一幅(寂寥凄清)的图画;

          )眼里的秋是一幅(壮美充满生机活力)的图画。

      总体来说,课堂结构和环节设置有创新意识,为学生搭建了学习的平台在实施高效课堂的今天,我们应该加强课堂教学研究,发挥教师的指导作用,让学生的思维真正动起来,让我们的教学呈现出特色,让我们的课堂异彩纷呈。

      谢谢大家!

       

       

       

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